МОУ школа № 124 с углубленным изучением отдельных предметов
НОУ «Лингвистическая школа «Трафальгар»

Скрижалина Р.А.
Учитель английского языка
Почетный работник общего образования РФ
Рецензент
Д.п.н. профессор Кашина Е.Г.

Методические рекомендации «Современный урок иностранного языка» для студентов кафедры английской филологии Самарского государственного университета

В век высоких технологий, интенсивной интеграции и социально-экономических изменений в обществе происходит смена акцентов в требованиях к уроку иностранного языка.

Современное образование в целом и отдельно взятое учебное занятие (урок) характеризуются свободными поисковыми формами и способами деятельности. Первичным становится освоение методами и способами познавательной деятельности. На первый план выступает деятельностная роль педагога.

Требования к современному уроку можно сформулировать следующим образом:

Подготовка конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества образования, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в различных условиях.

Можно выделить следующие принципы современного урока:

• принцип субъективности,
• принцип сотрудничества,
• принцип выбора,
• принцип творчества и успеха,
• принцип доверия и поддержки,
• принцип самореализации ребенка.

Целью каждого урока является оказание учащимся помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, развитие индивидуальных познавательных интересов.

Урок результативен, если учащиеся обогащают субъективный опыт, формируют индивидуальный тип учебной деятельности, проявляют инициативу, самостоятельность и творчество.

Виды современного урока:

• урок обзорного типа по всей теме и урок вопросов учеников к учителю и дополнительных разъяснений (по теории поэтапного формирования умственных действий - урок ориентировочной основы действия);
• урок-практикум (формирование навыков);
• урок выполнения проблемных заданий (урок использования языка);
• урок - консультация;
• урок контроля и оценки;
• урок выполнения творческих заданий (защита курсовых работ, презентация проектов, и другие).

Урок должен отвечать требованиям дидактики:

• четкое формулирование цели и задач ;
• определение места урока в системе;
• определение оптимального, но реального содержания урока в соответствии с учебной программой и учетом уровня подготовки учащихся;
• прогнозирование уровня сфрмированности умений и навыков на отдельных этапах и урока в целом;
• выбор наиболее рациональных технологий, методов и приемов обучения, учитывающих когнитивный стиль учащихся;
• реализация дидактических принципов;
• создание условий для успешной работы школьников и учителя.

Важную роль играет самоорганизация учителя: внутренняя готовность к уроку и осуществлению цели; рабочее самочувствствие в начале и в течение всего урока: собранность, настойчивость в осуществлении цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, такт, гибкость, находчивость.

Для организации познавательной деятельности на уроке необходимо обеспечить условия для продуктивной работы мышления учащихся, развития устойчивого внимания и сосредоточенности, планирование приемов и форм работ, обеспечивающих принцип субъективности и самостоятельности мышления (включение проблемных заданий различных видов по Сафоновой В.В., организация поисковой и исследовательской работы на уроке, усложнение заданий для развития познавательной самостоятельности).

Успешный урок предполагает организованность учащихся, учет возрастных особенностей и выполнение ряда гигиенических требований: освещение, температурный режим, чередование видов деятельности, соблюдение правильной рабочей позы учащихся, соответствие классной мебели росту учащихся, качество учебно-методических материалов (аудио и видео записей, компьютерных презентаций, раздаточных материалов и других средств обучения).

Данные методические рекомендации разработаны для студентов кафедры английского языка, которые проходят педагогическую практику на базе МОУ СОШ № 124 г.о. Самара.

Для создания методических рекомендаций были использованы следующие ресурсы: профессиональный журнал «Иностранные языки в школе» (2005-2008г.г.), Справочник администрации по организации учебно-воспитательного процесса, ресурсы информационного портала «Первое сентября», монография «Театральный контекст профессионально-педагогической деятельности учителя иностранного языка», Е.Г. Кашина, Самара, 2003, «Проблемные задания на уроках английского языка», Еврошкола, 2001, В.В. Сафонова.